如何推動大中小學“雙創(chuàng)”教育一體化

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。推動大中小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的題中之義，關系到我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因傳承和青少年的全面發(fā)展。師范院校承擔著“推動基礎教育理論與實踐創(chuàng)新”的重要職責，必須旗幟鮮明地肩負起時代使命，與時俱進推動大中小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化。

浙江師范大學經(jīng)過十余年的探索與實踐，圍繞立德樹人根本任務，積極發(fā)揮師范院校辦學特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，努力探索富有特色、卓有成效、具有重要影響力的大中小學一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

制定引領性培養(yǎng)目標。一是明確創(chuàng)新型教師理念。研究通過《浙江新師范宣言》，參與制定《浙江教育現(xiàn)代化2035行動綱要》，舉辦名師名校長論壇，明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于青少年培養(yǎng)全過程，加強高等教育和基礎教育的協(xié)同融通，共同培育高素質創(chuàng)新型卓越教師，推動教育高質量發(fā)展。二是實施卓越教師培養(yǎng)計劃。利用信息化、數(shù)字化手段，推動人工智能與教育教學深度融合，推動“智慧教育”建設，探索形成“人人參與、人人過關”的師范技能訓練模式。三是踐行“三創(chuàng)”師范生培養(yǎng)目標?！跋雱?chuàng)”即激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，“會創(chuàng)”即提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，“教創(chuàng)”即推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質養(yǎng)成和基因傳承。“三創(chuàng)”目標重新定義了師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，回答了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“從哪里來、到哪里去”的核心問題，提出了“教育者要先受教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從娃娃抓起”“師范技能也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等符合教育教學實際和青少年成長成才規(guī)律的命題。

開發(fā)連貫性課程體系。課程體系建設是落實培養(yǎng)目標的重要體現(xiàn)，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的橫向融通以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大中小各學段的縱向銜接兩個維度。一是開發(fā)師范類課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)融入現(xiàn)代教師核心能力培養(yǎng)理念和模塊化課程體系，開設一系列與基礎教育相對接的課程。二是加強交叉學科研究。加快跨專業(yè)、跨學科、跨領域研究，推動基礎研究與應用研究融通發(fā)展，把國際國內前沿學術成果轉化為教育教學資源，推動相關課程向中小學拓展延伸。三是整合社會資源。發(fā)揮長三角地域優(yōu)勢，挖掘紅色根脈，充分調動校內外教育要素和資源，營造“城校共建”生態(tài)，匯編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，為中小學因地制宜開發(fā)校本課程提供借鑒。

構建協(xié)同性實踐平臺。實踐平臺是課程教學的有效補充形式。一是搭建高層次教育實踐基地。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，研究確定14項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展重點工程，推動“實驗室—眾創(chuàng)空間—孵化園—產(chǎn)業(yè)園”全鏈條發(fā)展，建成國際領先的智慧兒童教育創(chuàng)業(yè)園，為兒童青少年沉浸式、互動式、體驗式教育實踐提供范本。二是打造多元化校園文化品牌。持續(xù)開展“創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”“師范文化節(jié)”“國際文化節(jié)”，成立大學生創(chuàng)新工作室，赴北京、上海、深圳等15座城市開展“50元在一個陌生城市生存15天”社會實踐，形成“走進中小學校園”系列品牌活動。三是營造全覆蓋科研競賽氛圍。形成“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的濃郁氛圍和良好生態(tài)，實現(xiàn)課程設置、課題研究、競賽體驗全覆蓋。學校在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的金獎數(shù)連續(xù)3年位列全國師范院校第一，支撐近七年浙江省在基礎教育五大學科競賽中金牌數(shù)、總排名位居全國第一。

實現(xiàn)開放性師資培訓。開放性師資培訓主要體現(xiàn)在以師資培訓為核心的“職前—職中—職后”和“高等教育—基礎教育（學前教育）”雙貫通格局。一是建設附屬學校和教師發(fā)展學校。近5年，共建附屬中小學、幼兒園53所，共建教師發(fā)展學校347所（占浙江省的1/3），奠定了師資培訓的堅實基礎。二是完善教師教育培訓體制機制。探索完善學術論壇、教研活動、培訓進修、掛職鍛煉、定向委培、輪崗支教等制度，發(fā)揮全國重點建設職業(yè)教育師資培訓基地作用，5年來承擔國培、省培項目264項，培訓學員2萬余名；依托省創(chuàng)業(yè)導師培育工程，5年來提供五類課程模塊、100多門課程，培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師5000余名。三是開發(fā)線上教育教學資源。依托技術優(yōu)勢，推動“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融入中小學課堂，打破時空界限，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。

（作者單位系浙江師范大學）

作者：朱堅 陳海峰

《中國教育報》2022年06月20日第5版 版名：高教周刊