南陽(yáng)淅川縣：推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué) 轉(zhuǎn)變育人方式

近年來(lái)，南陽(yáng)市淅川縣多措并舉，優(yōu)化載體，致力探索跨學(xué)科教學(xué)新路徑，為轉(zhuǎn)變育人方式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

多向發(fā)力，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)”

近年來(lái)，淅川縣教體局注重在中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。先后出臺(tái)了《淅川縣教體局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》《淅川縣中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)管理規(guī)定》《淅川縣教體局深入推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)施方案》《淅川縣中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案》等一系列政策措施，構(gòu)建了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的新格局。

在構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)體制機(jī)制的過(guò)程中，淅川縣以上率下，形成教體局、學(xué)校、教師三級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)體制，通過(guò)政策引領(lǐng)、資源整合、培訓(xùn)支持、示范推廣，打造跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，大力加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了處處能學(xué)、人人皆學(xué)的良好氛圍。教體局對(duì)所有教師進(jìn)行新課標(biāo)跨學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使所有老師明白新課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科的要求以及什么是跨學(xué)科教學(xué)，讓廣大教師研得準(zhǔn)、能領(lǐng)會(huì)、可落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教體局每學(xué)期舉行一次學(xué)科研修培訓(xùn)，并提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求，明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)在教育系統(tǒng)中的有效實(shí)施。同時(shí)，整合區(qū)域內(nèi)各類教育資源，如學(xué)科教材、師資、教學(xué)設(shè)備等，打造跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)資源的共享和交流。針對(duì)教師跨學(xué)科教學(xué)能力的不足，教體局組織一系列針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體實(shí)踐中，教體局選取一批跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐效果顯著的學(xué)?；蚪處煟M(jìn)行示范推廣，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，帶動(dòng)更多學(xué)校和教師參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐。

多策并舉，探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“新樣態(tài)”

淅川縣教體局對(duì)跨學(xué)科教學(xué)提出明確要求——樹立跨學(xué)科意識(shí)，根植于真實(shí)問(wèn)題，深化教學(xué)改革，建設(shè)高效生態(tài)課堂。

自2019開始全縣推廣“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂模式，深入推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂改革。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從理論和實(shí)踐的層面不斷對(duì)該模式各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為課堂導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)者，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中快樂(lè)學(xué)習(xí)，既提高課堂效率，又提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂模式通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、練、展、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)課堂架構(gòu)。

明確“導(dǎo)”的精髓?！皩?dǎo)”作為課堂起始環(huán)節(jié)的。引人入勝的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，確保每位學(xué)生都能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

落實(shí)“學(xué)”的主體。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

優(yōu)化“練”的過(guò)程?！熬殹笔庆柟讨R(shí)、提升技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用。

增強(qiáng)“展”的自信?！罢埂钡沫h(huán)節(jié)是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)、看法、見(jiàn)解，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)心得，使展示內(nèi)容更加直觀生動(dòng)。

完善“評(píng)”的體系。在“評(píng)”的環(huán)節(jié)，注重構(gòu)建全面、多元的評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)環(huán)節(jié)，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)小組成員在展示過(guò)程中互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)各成員在探究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

優(yōu)化載體，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“展示臺(tái)”

開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。淅川縣每學(xué)期舉行一次全縣教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，圍繞推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量確定每次教學(xué)觀摩會(huì)主題。

舉行跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽。該縣在全縣舉行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨學(xué)科“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。通過(guò)“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，讓不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源，建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性。

舉辦學(xué)生科技創(chuàng)新小制作小發(fā)明評(píng)選活動(dòng)。淅川縣每年舉辦一屆中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀自制教（玩）具暨學(xué)生科技創(chuàng)新小制作小發(fā)明評(píng)選活動(dòng)，每次展評(píng)活動(dòng)都有不同主題，活動(dòng)展評(píng)范圍面向全縣所有中小學(xué)、幼兒園教師和學(xué)生。

創(chuàng)建跨學(xué)科社團(tuán)。該縣各中小學(xué)校結(jié)合實(shí)際成立了“ONE有引力”、“萬(wàn)物生”、“經(jīng)天緯地”、學(xué)科實(shí)驗(yàn)、小制作小發(fā)明、科技創(chuàng)新等跨學(xué)科社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作“等高線地形圖模型”“人體器官模型”等，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的熱情。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的持續(xù)推進(jìn)，淅川縣在跨學(xué)科教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了師生共進(jìn)的良好局面，構(gòu)建了高質(zhì)量的育人體系，取得了顯著的成效?！爸袑W(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”等30余項(xiàng)跨學(xué)科類研究課題獲省、市立結(jié)或結(jié)項(xiàng)，這些研究課題聚焦實(shí)驗(yàn)學(xué)科開展跨學(xué)科教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)“人人做課題，人人有成果”“工作問(wèn)題化，問(wèn)題課題化，課題成果化、成果應(yīng)用化”的成長(zhǎng)路徑，逐步培養(yǎng)青年教師向研究型、專家型人才轉(zhuǎn)變，以教師的個(gè)人成長(zhǎng)助推教師整體隊(duì)伍的能量裂變，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展注入不竭動(dòng)力和智慧源泉。淅川縣教體局先后榮獲“全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀組織單位”“全市優(yōu)秀自制教具、科技創(chuàng)新小制作小發(fā)明優(yōu)秀組織單位”“全市教育質(zhì)量先進(jìn)單位”“全市普通高考質(zhì)量先進(jìn)縣（區(qū)）”“河南省基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”等稱號(hào)。