在學(xué)校里給孩子打造一個(gè)兒童世界
《道德經(jīng)》里有句話：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！比说某砷L無非是自知自勝的過程，自勝基于自知。當(dāng)“自知”出現(xiàn)了問題，“明”就沒有了?！白灾庇梦覀儸F(xiàn)在的語言來表達(dá)就是“自我認(rèn)知”，自我認(rèn)知是自我評價(jià)的結(jié)果。
一個(gè)孩子的健康成長，應(yīng)該有兩個(gè)世界伴隨：孩子參與由父母等長輩或由教師主導(dǎo)的成人世界，在這個(gè)世界里學(xué)習(xí)成人世界的思考方式、處事能力、價(jià)值追求。同時(shí)孩子參與由孩童自己組成的兒童世界，在這個(gè)世界里享受童言童語、無知無畏。對兒童而言，孩子在成人世界與兒童世界里的經(jīng)歷是自我評價(jià)的來源。顯然，孩子的完整自我認(rèn)知既離不開成人世界的經(jīng)歷，同樣也離不開兒童世界的經(jīng)歷。
兒童世界是成人世界的投影。兒童世界對孩子的成長意義在于幫助孩子形成比較客觀全面的自我認(rèn)知。孩子在成人世界里的自我認(rèn)知基本來自成人的評價(jià)，而成人的評價(jià)往往比較單一。在很多成人看來，只要考試分?jǐn)?shù)高，孩子就被認(rèn)定為優(yōu)秀。在這樣的評價(jià)體系里，孩子也自認(rèn)為很優(yōu)秀。反之，成績差的孩子也面臨著自信心不足等問題。
但在兒童世界里，孩子們的成績便不再是形成自我認(rèn)知的主要依據(jù)。對孩子們來講，成績好固然好，但還有比成績更重要的，那就是孩子自身所具備的技能對這個(gè)兒童世界有用，從而受到同齡伙伴的認(rèn)可。
時(shí)代的發(fā)展給我們帶來了美好的新體驗(yàn)，但同時(shí)也帶來了環(huán)境的改變，隨著城市化步伐加快以及人們觀念的改變，以孩子們?yōu)橹黧w構(gòu)建的兒童世界也在漸漸消失，這種變化帶來了孩子對成人世界的極度依賴，繼而帶來孩子自我認(rèn)知的失真。
在兒童世界里，同伴社交對兒童心理健康發(fā)展尤為關(guān)鍵。原本，在成人世界中得到的嘉獎(jiǎng)可以在兒童世界里炫耀，收獲同伴的羨慕，得到分享的喜悅;在成人世界中得到的挫折可以在兒童世界中發(fā)泄或表達(dá)，得到同伴的寬慰或比慘，在寬慰與比慘中化解了挫折帶來的苦痛。但隨著兒童世界的消失，這些自然而然發(fā)生的表達(dá)與化解都沒了。更重要的是，以往，孩子在成人世界里獲得的失敗可以用在兒童世界中獲得的成功進(jìn)行對沖，在成人世界里獲得的成功可以用在兒童世界里獲得的挫折進(jìn)行對沖。同樣，隨著兒童世界的消失，這些對沖沒了，就會(huì)給孩子帶來自我認(rèn)知的缺失，從而產(chǎn)生一定的心理問題。
兒童心理問題的解決，是一個(gè)系統(tǒng)工程。就當(dāng)下而言，課程教育、心理篩查都是必要的，但就長遠(yuǎn)而言，只有這些是不夠的。對教育工作者來說，其解決方式應(yīng)該是給孩子補(bǔ)上一個(gè)成人世界怎么努力都無法替代的兒童世界，幫助孩子形成客觀、真實(shí)、穩(wěn)定的自我認(rèn)知。
為了給孩子補(bǔ)上一個(gè)兒童世界，我校設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——“夢想領(lǐng)袖”活動(dòng)，旨在用教育的方式給孩子們補(bǔ)上一個(gè)形成自我認(rèn)知的經(jīng)歷。學(xué)?；顒?dòng)組織的主要過程包括尋找“夢想領(lǐng)袖”、組建團(tuán)隊(duì)、追逐夢想、成果展示、反思總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是孩子們的一個(gè)愿景，比如騎自行車、環(huán)境保護(hù)、朗誦、擊劍等。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)保證了兒童世界的組建紐帶是一件事情，是孩子們的共同夢想，孩子們提出愿景的過程就是尋找“夢想領(lǐng)袖”的過程。
活動(dòng)的組織是孩子們夢想的具象過程，由“夢想領(lǐng)袖”將夢想具象為口號(hào)、旗幟、計(jì)劃、裝備等，并且通過廣告、演講、面談的方式來告知同學(xué)，激發(fā)同學(xué)們的興趣。同時(shí)，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都會(huì)見證到多個(gè)不同的“夢想領(lǐng)袖”的廣告、演講、面談，這些學(xué)生在不同的被激發(fā)的過程中漸漸清晰自己的夢想，從而選擇申請加入自己感興趣的組織。在雙向選擇中，孩子們形成同盟關(guān)系，“夢想領(lǐng)袖”就有了一個(gè)夢想團(tuán)隊(duì)。
“夢想領(lǐng)袖”活動(dòng)的開展是兒童世界得以真正落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在活動(dòng)的開展過程中，班主任老師充當(dāng)了咨詢者的角色，父母是保障者，導(dǎo)師是孩子們自聘的。因此，這個(gè)世界的主角是兒童，成人在這段時(shí)間里退出了兒童生活的主導(dǎo)地位，兒童們自主安排了屬于他們的計(jì)劃。
因?yàn)橐M(jìn)行成果展示，由“夢想領(lǐng)袖”活動(dòng)組成的兒童世界便具有價(jià)值追求，他們不是湊起來玩，而是湊起來追求一個(gè)成果，這個(gè)成果便是夢想的收獲。又因?yàn)槌晒故臼峭昙?jí)的多個(gè)夢想團(tuán)隊(duì)間的交流與比賽，孩子們的榮譽(yù)感和集體意識(shí)在兒童世界里開始綻放光芒。
活動(dòng)還設(shè)有反思總結(jié)環(huán)節(jié)?！皦粝腩I(lǐng)袖”活動(dòng)前后一共5個(gè)月的時(shí)間，大家奔著一個(gè)夢想，或者說是為著一個(gè)夢想湊到一起，一起瘋狂地努力了5個(gè)月，有困難、有開心、有矛盾、有友誼、有成功、有失敗等，都由孩子們進(jìn)行反思回顧，以一本紀(jì)念冊的形式，對這次“夢想領(lǐng)袖”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。這場告別也是孩子們向一個(gè)屬于自己的兒童世界告別，或者大家相約，以下一場“夢想領(lǐng)袖”活動(dòng)的方式再相聚，兒童世界便成了孩子們有商有量的心理空間。
“夢想領(lǐng)袖”活動(dòng)開展至今，我們一共組織了九屆，活動(dòng)深受孩子們喜愛，教師們也樂此不疲。在小學(xué)階段，孩子們都有多次參與“夢想領(lǐng)袖”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣便會(huì)有多個(gè)“兒童世界”的經(jīng)歷，在不斷的經(jīng)歷中形成客觀真實(shí)的自我認(rèn)知，為孩子們的“自勝”打下“自知”的基礎(chǔ)。
學(xué)校是這個(gè)社會(huì)的教育組織，一定要用教育的方式來解決孩子的成長問題，而這便是學(xué)校的擔(dān)當(dāng)，是學(xué)校成為學(xué)校的根本所在。而所有的擔(dān)當(dāng)，都會(huì)化為成長的美好。
(作者：俞正強(qiáng)，系浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記)